Тематика Бесед Для Трудных Подростков

Темы бесед с подростками

Дело вовсе не в физиологических отличиях, об это нужна отдельная беседа, которую следует проводить в раннем подростковом возрасте, когда ребенок еще не начал пытаться постичь эту тему самостоятельно, на своем опыте.

Некоторые молодые люди в подростковом возрасте теряют интерес к обучению, а в результате имеют плохие оценки и пробелы в знаниях, что в свою очередь негативно повлияет на результаты вступительных экзаменов при поступлении в учебное заведение для получения профессии.

Программа бесед для трудных подростков

Всегда ли юноша придет на выручку девушке, когда ее обижают, проявляет рыцарские качества, занимается ли спортом, чтобы быть сильным и оправдать понятие «быть мужчиной». «Быть мужчиной» — значит, взять на себя равную долю забот о семье, долю труда, уметь хранить то, что тебя окружает, преумножать только хорошее в семье, жить для своей семьи, хранить ее как Бог – ибо счастлив тот, кто счастлив в семье.

Девочка – будущая мать, а мать – трудная миссия: надо иметь способность к самопожертвованию, невероятному терпению и терпимости, ибо любить конкретного человека бывает невыносимо тяжело. Он имеет свои привычки и не всегда уступает в ссоре, спорах. Девочка – жена должна быть во сто раз мудрее мужа – юноши. Человечество существует потому, что есть материнская любовь.

Тематика бесед с трудными подростками

1 ТРУДНЫЕ ПОДРОСТКИ, КАК ОБЪЕКТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ
1.1 Социальная характеристика трудных подростков
значимые Социально черты человеческой личности формируются на уровне макросоциальном, то есть на уровне больших социальных которым, к групп можно отнести и молодежь. Опыт социальных больших групп (традиции, особые формы особые, поведения типы контакта, ценности, потребности, язык специфический и др.) индивид усваивает посредством общения с малой членами социальной группы (класс, дворовая трудовой, компания коллектив, неформальное объединение молодежи). психология Личная индивида включает в себя то общее, присуще что в той или иной степени представителям всем малой группы, также личное, только присущее ему [13, с. 223].
По определению Н. Г. Юркевича, это – личность совокупность устойчи-вых социально свойств значимых человека. Ядром личности является Я-или, концепция блок «Я». Это относительно устойчивая, в или большей мень-шей степени осознанная представлений система индивида о самом себе, на ос-нове строит он которой свое взаимодействие с другими людьми и себе к относится.
Кроме блока «Я», личность характеризует блок ролевой – совокупность усвоенных социальных ролей. личности о Судить можно только по ее делам, деятельность состоит которой из исполнения социальных ролей (член или трудового учебного коллектива, семьянина, мужчин женщины или). Социальные роли исполняются в ее ответствующих образованиях социальных, ячейках общества, т. е. в учебном или коллективе трудовом, семье [4, с.98].
Можно говорить о личности совокупности о как социальных ролей (включая их качественные исполняемых характеристики человеком в различ-ных социальных Однако. образованиях только хорошо усвоенные социальные могут роли действительно стать элементами личности. Об можно этом говорить лишь тогда, когда достаточно в личность мере усвоила все ролевые Различают. функции роли социальные, обусловленные местом системе в индивида объективных социальных отношений (профессиональные, демографичес-социально-кие), и роли межличностные, определяемые индивида местом в системе межличностных отношений (лидер, Одна).

остро Особенно сегодня ощущается потребность в глубоком психологическом-социально анализе проблем трудных подростков, структу, содержания-ры и динамики отклоняющегося поведения, в определении средств и путей их своевременного предупреждения и преодоления серия иду я уроков на урок в музыкальной школе . Им предлагается любую на побеседовать заданную тему, но при этом в они начале стоят в разных углах комнаты, продолжают потом разговор, стоя вплотную друг к Затем- другу участникам дается 103 возможность наиболее занять комфортную для них дистанцию. словами Другими, каковы воспитательные задачи в отношении области в навыков решения конфликтов? В. Какие понятия и эмоциональное какое отношение должны быть у мо-лодых отношении в людей других людей, по отношению к конфликту и к решения процессу проблемы жизнь и деятельность петра1 работа социальная – это разновидность человеческой деятельности, которой цель оптимизировать осуществление субъективной роли всех во людей сфе-рах жизни общества в жизнеобеспечения процессе и деятельного существова-ния личности, слоев и семьи в обществе.

Ваш психолог

Человек является объектом исследования философии, естественных и социальных наук. Философию интересует человек как феномен, его сущность и место в системе мироздания. Естественные науки изучают человека как представителя биологического вида, биологический организм. Социальные науки направлены на познание человека как личности в системе общества. При этом социологию и культурологию интересует личность со стороны его деперсонифицированных свойств, как социальный, культурный тип, объект социальных, культурных отношений. Психология же осуществляет изучение человека как носителя психических свойств, определяющих его основные формы поведения, то есть её интересует его внутренний мир, субъективное начало во взаимосвязи с внешним миром. Таким образом, психологию интересует человек как индивидуальная личность.

Любой акт взаимодействия человека с окружающим миром опирается на чувственную представленность его ближайшей среды, которая включает в себя общую ориентировку, оценку местоположения объектов, их физических свойств, ситуативной значимости, поведенческого, символического и эстетического смысла. Эта первичная информация является основой для появления и функционирования высших форм психической деятельности, которые выходят за пределы непосредственной реальности [Белопольский В.И., 2003]. Первичная информация порождается сенсорно-перцептивной сферой, которая представлена ощущением и восприятием.
Ощущение — это психический процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений [Субботин В.Е., 2002]. Этот уровень обработки информации называется сенсорным. На нём отсутствует целостное представление о том явлении, которое вызвало ощущения. Ощущения является первичным материалом психического образа.

Квартал событий

С незапамятных времен проверка, чего бы она ни касалась, остается краеугольным камнем благоразумного поведения. Эта привычка появилась у человека в ту пору, когда он боролся за выживание в окружающей его дикой природе. Понаблюдайте за поведением кошек или птиц, постоянно уточняющих и оценивающих обстановку вокруг себя, с тем чтобы не быть захваченными врасплох.

Практика подтверждает, что более одной трети всех краж имущества и множество преступлений против личности являются результатом недооценки закрывания окон и дверей, что дает злоумышленникам шанс для совершения преступления. Не будь ваши родители, и вы сами столь беспечны, шанс преступнику мог бы никогда не представиться. Как мы уже говорили, преступников привлекают легкие цели, поэтому любые действия, усложняющие задачу преступника, будут эффективными.
Закрывание и запирание должно стать вашей неизменной привычкой, даже если кто-то скажет вам: «Не беспокойся, здесь абсолютно безопасно». Незапертые двери дома или машины можно рассматривать как приглашение для воров, в то время как, всего-навсего закрыв и заперев их, вы избавляетесь от посягательств самой крупной группы правонарушителей, совершающих преступления лишь при стечении благоприятных обстоятельств.

План работы с трудными подростками

2. Учебная деятельность (как успевает, если отстаёт, то по каким причинам, отношение к обучению, оставался ли на второй год, по каким предметам, когда) по основным предметам имеет «тройки». К урокам готовиться нерегулярно, делает уроки то только под контролем родителей.

4. Отношение к труду, общественно-полезной работе (как проявляет себя в различных видах труда, трудолюбив или нет, активен или пассивен, проявляет смекалку или является только исполнителем. Уважает ли труд других людей. Какой вид труда предпочитает: учебный, общественно-полезную работу, хозяйственно-бытовой. Как относится к поручениям.) трудолюбив, от работы не отлынивает, чужой труд ценит.

Программа для подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации «Равновесие»…3

Разработанная ГУ «ОСПСМ» программа направлена на формирование у подростков адекватной жизненной позиции, снятие негативизма, отчуждения к людям. В рамках программы обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение личности подростка, создаются условия, снимающие напряжение, придающие значимость личности каждого и укрепляющее веру в хорошее будущее.

За счет создания доверительной атмосферы, бережного отношения друг к другу, открытости и романтической таинственности у подростка меняется отношение к себе, окружающим и миру. И вместе с тем, развиваются эмпатия, рефлексия и коммуникативность.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

— уголовной – за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Тематика консультаций и бесед с родителями

1. Какой спорт полезен ребенку.
2. О вредных привычках.
3. Закаливание организма ребенка.
4. Значение профилактических прививок.
5. Распорядок дня воспитанника в учреждении дошкольного образования и дома.
6. Роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
7. Характер питания Вашего ребенка.
8. Здоровье будущего школьника.
9. Если Ваш ребенок застенчив …
10. Как справиться с капризами ребенка.
11. Правильное питание – залог здоровья.
12. Проблемы адаптации ребенка к учреждению дошкольного образования.
13. Как предупредить проявление агрессии в поведении ребенка.
14. Игрушки в жизни ребенка.
15. Дети и жестокость.
16. Книга – наш лучший друг.
17. Прогулка и её роль в развитии ребенка.
18. Одежда и обувь дошкольника.
19. Развитие у ребенка внимания, памяти.
20. Как отвечать на детские вопросы?
21. О безопасности жизнедеятельности детей в летний период.
22. Ребёнок и компьютер.
23. Правильное питание ребёнка в летний период.
24. Как развивать речь ребенка во время прогулок.
25. Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в семье.
26. Первые трудовые поручения детям.
27. Наши девочки: какие они?
28. Особенности воспитания ребенка в неполной семье.
29. Роль отца в воспитании дочери.
30. Отличия мальчиков и девочек.
31. Мальчики и девочки – такие разные.
32. Духовно-нравственное воспитание дошкольников.
33. Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи у детей.
34. Роль развивающих игр для детей 3 — 4 лет.
35. Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
36. Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста.
37. Как провести выходной день с детьми.
38. Игры, которые можно провести дома.
39. Подготовка детей к поступлению в дошкольное учреждение.
40. Правильное питание детей дошкольного возраста.
41. Отец как воспитатель.
42. Сотрудничество с родителями как одно из условий успешной адаптации детей к дошкольному учреждению.
43. Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми.
44. Дисциплина на улице – залог безопасности.
45. Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях.
46. Лепка в свободное от занятий время в детском саду и в семье.
47. Гиперактивный ребёнок
48. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
49. Не отрываясь от дел.
50. Детское упрямство.
51. Питьевая вода и здоровье ребенка.
52. Отцовская забастовка или почему папы равнодушны к собственным детям.
53. Поговори со мною, мама.
54. Семья и семейные ценности.
55. Как преодолеть рассеянность у ребенка?
56. Баю-баюшки-баю, или как уложить ребенка спать.
57. Формирование у детей 4-го года жизни интереса к людям разных профессий.
58. Особенности общения детей со сверстниками.
59. Взаимодействие детей в разновозрастной группе.
60. В семье появился ещё один ребенок.
61. Как научить ребенка справляться с гневом.
62. Искусство хвалить ребенка.
63. У Вас растет сын (дочь).

1. Растите детей заботливыми.
2. Природа в воспитании добрых чувств у детей.
3. Воспитание интереса к природе во время совместных прогулок в парк (лес).
4. Развитие наблюдательности во время прогулок по парку (лесу).
5. Посильная помощь дошкольников в уходе за комнатными растениями.
6. Участие ребенка в оформлении интерьера дома.
7. Право на любящих и всё понимающих родителей, или Прежде чем воспитывать ребенка.
8. Выхаваўчае значэнне калыханак і забаўлянак.
9. Что должен знать ребенок о съедобных и ядовитых грибах?
10. Привлечение детей к посильному труду на садовом участке.
11. Нужно ли иметь домашних животных?
12. Изготовление игрушек из природного материала – одна из форм общения с природой.
13. Природа и умственное воспитание ребенка.
14. Традиции белорусского народа.
15. Воспитание у ребенка доброты средствами художественных произведений.
16. О поощрениях и наказаниях ребенка.
17. Чтобы ребенок не обманывал.
18. Воспитание культуры здоровья в условиях семьи.
19. Как улучшить память, внимание, речь ребенка с помощью игры.
20. Если Ваш ребенок – левша.
21. Книга в семье. Семейное чтение.
22. Каким должно быть питание ребенка?
23. Развитие музыкальности ребенка в условиях семьи.
24. Труд – серьезная форма воспитания.
25. Физкультура и спорт в семье.
26. Отец и мать – воспитатели.
27. Приобщаем ребенка к изобразительному искусству.
28. Игры с детьми в адаптационный период.
29. Как помочь детям овладеть правилами дорожного движения.
30. Как избежать стрессов, травм и неадекватного поведения детей.
31. В воспитании надо знать меру.
32. Влияние взрослых на формирование характера ребенка.
33. Буль примером для детей.
34. Малыя фальклорныя формы як сродак развіцця звязнай мовы.
35. Выкарыстанне небыліц і жартаў у развіцці творчых моўных уменняў дашкольніка.
36. Роля бацькоў у развіцці вобразнасці мовы дашкольніка.
37. Богатство словаря – показатель интеллектуального развития ребенка.
38. Роль лекарств и витаминов.
39. Закаливание детского организма в условиях семьи.
40. Если ребенок заболел …
41. Распорядок дня – одно из условий охраны и укрепления здоровья ребенка.
42. Почему необходимо читать с детьми книги.
43. Если в семье – ребёнок левша.
44. Вредные привычки у взрослых и их влияние на здоровый образ жизни детей.
45. Почему ребенок грызет ногти?
46. Как с пользой провести выходной день с ребёнком?
47. Детские фантазии и страхи.
48. Добрые мультики, которые помогают воспитывать.
49. Капризы и упрямство.
50. Супружеские отношения и их влияние на воспитательную атмосферу.
51. Леворукий ребенок.
52. Воспитание дружеских взаимоотношений в игре.
53. Как провести выходной день с детьми.
54. Важность рисования в жизни ребенка.
55. Ребенок и книга.
56. Правильное питание ребенка дома.
57. Гиперактивный ребенок.
58. Детское упрямство.
59. Вежливый ребенок.
60. Игровая деятельность в семье.
61. Роль сенсорного воспитания в развитии познавательных способностей детей.
62. О воспитании безопасного поведения дома и на улице.
63. Роль театрализованных игр в развитии детей.
64. Обучение дошкольников культурно-гигиеническим навыкам.
65. Воспитание дошкольников с учетом их гендерных особенностей.
66. Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье.
67. Роль пап в полоролевом воспитании детей.
68. Влияние родителей на воспитание девочек и мальчиков.
69. Воспитание и развитие детей с учетом пола ребенка.
70. Гендерные особенности игры детей дошкольного возраста.
71. Роль книги в процессе гендерной социализации дошкольников.
72. Агрессивный ребёнок.
73. Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению.
74. Грипп и его профилактика.
75. Игра и здоровье детей.
76. Какие игрушки необходимы детям.
77. Зимние травмы у детей.
78. Если ребёнка ужалила пчела.
79. Первая помощь при обморожениях.
80. Игрушка в жизни ребёнка.
81. Играйте вместе с детьми.
82. Учим ребенка общаться.
83. Воспитание навыков самообслуживания у детей.
84. Почему дети разные.
85. Кризис трех лет.
86. Как победить застенчивость у ребенка дошкольного возраста.
87. Сенсорное развитие дошкольников.
88. Организация двигательной активности у ребенка дома и на улице.
89. Так ли важно рисование в жизни ребенка?
90. Счастье – это когда тебя понимают.
91. Как победить застенчивость.
92. Зачем нужно развивать мелкую моторику.
93. Профилактика простудных заболеваний.
94. Воспитание ответственности у дошкольников.
95. Ребенок и компьютер.
96. Ваш ребенок становится манипулятором.
97. Воспитание в неполной семье.

Социальная работа с трудными подростками (на примере г

Работа содержит 67 с., 5 рисунков, 50 использованных источников, 9 приложений
Трудные подростки, социальная работа с трудными подростками, технологии социальной работы с трудными подростками, специализированные учреждения
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1. Трудные подростки, как объект социальной работы 8
1.1. Социальная характеристика трудных подростков 8
1.2. Теоретическое обоснование социальной работы
с трудными подростками 15
2. Характеристика социальной работы с трудными подростками 20
2.1. Направления социальной работы с трудными подростками 20
2.2. Технологии социальной работы с трудными подростками в
специализированных учреждениях для несовершеннолетних 27
3. Социальная работа с трудными подростками в Благовещенском
социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних
«Мечта» 47
3.1. Общая характеристика деятельности учреждения в сфере
социальной работы с трудными подростками 47
3.2. Социальная работа по решению социально-психологических
проблем трудных подростков, проходящих реабилитацию
в центре и пути ее оптимизации 54
Заключение 61
Библиографический список 64
Приложение А. Программа социального исследования «Социально-
психологические проблемы трудных подростков» 68
Приложение Б. Комплексная программа социальной профилактики в
специализированных учреждениях для
несовершеннолетних 73
Приложение В. Статистика работы Центра за 2007 год в сравнении
с 2008 годом 84
Приложение Г. Беседа для подростков о вреде курения 85
Приложение Д. День здоровья 90
Приложение Ж. Беседа «Что такое наркомания» 93
Приложение К. Тренинг внутригрупповой сплоченности 99
Приложение Л. Тренинг «Навыки общения» 101
Приложение М. Анкета 110

Особенно остро сегодня ощущается потребность в глубоком социально-психологическом анализе проблем трудных подростков, содержания, структу-ры и динамики отклоняющегося поведения, в определении путей и средств их своевременного предупреждения и преодоления серия уроков я иду на урок в музыкальной школе. Им предлагается побеседовать на любую заданную тему, но при этом в начале они стоят в разных углах комнаты, потом продолжают разговор, стоя вплотную друг к другу- Затем участникам дается 103 возможность занять наиболее комфортную для них дистанцию. Другими словами, каковы воспитательные задачи в отношении навыков в области решения конфликтов? В. Какие понятия и какое эмоциональное отношение должны быть у мо-лодых людей в отношении других людей, по отношению к конфликту и к процессу решения проблемы жизнь и деятельность петра1 социальная работа – это разновидность человеческой деятельности, цель которой оптимизировать осуществление субъективной роли людей во всех сфе-рах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельного существова-ния личности, семьи и слоев в обществе.

Работа с трудными детьми

Анкеты юношей говорят о том, что они хотели бы видеть жену умной, совестливой, честной, любящей, верной и преданной, чистосердечной, умеющей сохранять чувство своего достоинства, улучшать свой характер степенностью, быть веселой и гостеприимной.

Всегда ли юноша придет на выручку девушке, когда ее обижают, проявляет рыцарские качества, занимается ли спортом, чтобы быть сильным и оправдать понятие «быть мужчиной». «Быть мужчиной» — значит, взять на себя равную долю забот о семье, долю труда, уметь хранить то, что тебя окружает, преумножать только хорошее в семье, жить для своей семьи, хранить ее как Бог – ибо счастлив тот, кто счастлив в семье.

Наука об алкоголе

Третье направление — социально-экономическое. Оно предусматривает раскрытие того урона, который наносит пьянство и алкоголизм народному хозяйству (снижение производительности труда, увеличение непроизводительных расходов, производственный, дорожный и бытовой травматизм и т. д.).

Второе направление — нравственно-этическое. Оно предусматривает раскрытие безнравственности употребления алкоголя, в том числе даже и в небольших дозах. Следует делать акцент не только и не столько на аморальности последствий пьянства и алкоголизма, сколько на раскрытии безнравственности самого факта употребления алкоголя. Тематика ряда бесед прямо направлена на развенчание бытующего мнения о безвредности и допустимости так называемого «культурного» употребления алкоголя .

Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Если ваш ребенок периодически прогуливает учебу, обещает исправиться, но не делает этого, сильно отстает по многим предметам, не понимает, что говорит ему учитель, и скучает на уроках, необходимо срочно принимать меры. Но не наказывать, а проводить беседы с подростками. Необходимо постараться выяснить причину прогулов. Возможно, подросток не находит общий язык с одноклассниками или не понимает материал. В этом случае вы сможете нанять хорошего репетитора или найти способ помочь ребенку разобраться с обидчиками.

Бывают ситуации, когда подросток требует от родителей крупные суммы денег и сильно злится, если ему отказывают. В этом случае в ходе беседы с подростками необходимо объяснить цену денег, расписать семейный бюджет, предложить ребенку найти подработку. Работа для подростков на лето позволит научить детей ценить деньги и поможет им самостоятельно рассчитывать свой бюджет.

Профилактическая беседа с подростками

Оказываясь в различных жизненных ситуациях, учащиеся зачастую неверно оценивают правовые явления и факты, основываясь на неточных или ошибочных взглядах — это затрудняет разрешение спорных вопросов, порождает непонимание между людьми.

Подростки испытывают затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона. Они склонны рассматривать свой поступок как невинную шалость, как неосторожность, а не как правонарушение или преступление. На самом деле бывает иначе.