Правила назначения академической стипендии
Студент колледжа, ответственно относящийся к обучению, может рассчитывать на 585 рублей. Особые старания или отсутствие родителей дает право на повышенную стипендиальную выплату в размере 880 рублей.
Студент, которому потребовалось оформление академического отпуска, теряет ранее заработанную денежную поддержку. Интересно, что аспирант может получать стипендию, как в аналогичном периоде, так и во время декрета и отпуска, связанного с беременностью и родами.
Чем отличается прикладной бакалавриат от академического? Что лучше — прикладной или академический бакалавриат
В первую очередь научные сотрудники часто задумываются над тем, чем отличается прикладной бакалавриат от бакалавриата. В данном случае также предусматривается возможность дальнейшего обучения, то есть при желании выпускник может поступить в дальнейшем в магистратуру. Однако главным отличием с этой точки зрения является то, что прикладник в обязательном порядке в первую очередь должен идти на то производство, на которое его подготавливали, а не в науку.
Еще недавно многие сомневались в том, что, поступая на форму обучения «бакалавриат», можно в принципе получить интересующий диплом о высшем образовании. На сегодняшний день уже многие задаются другим вопросом: «Что выбрать – бакалавриат академический или прикладной бакалавриат?» Но в первую очередь стоит рассмотреть то, для чего вообще существует данная форма обучения.
Отличие университета от академии
традиционно университет подразделяется на факультеты, факультеты – на кафедры. В состав университета могут входить и институты. Административная структура всех университетов похожа и состоит, как правило, из ректора, проректоров, деканов различных факультетов и заведующих кафедрами. В состав университета входят аспирантура и докторантура. Наблюдает за деятельностью университета попечительский совет. В особо крупных университетах, как например Ужно-Уральский Государственный Университет (бывший Челябинский Политехнический институт – сегодня самый большой университет в России) первое лицо может называться Президентом.
Высшее учебное заведение, имеющее конкретное направление по своей сфере хозяйственной или общественно-административной деятельности, закрепленное в названии учебного заведения: медицинская академия, финансовая академия, академия управления, сельскохозяйственная академия, юридическая академия, академия государственной службы, академия искусств и т.д.
Чем социальная стипендия отличается от академической
Денег молодым людям, как правило, не хватает, и потому зачастую приходится искать работу или иные источники заработка. В то же время не стоит упускать из виду те денежные пособия, которые государство выплачивает студентам из малообеспеченных семей. Кроме академической стипендии, выплачивающейся ударникам и отличникам, а также студентам, обучающимся на первом курсе до сдачи первой сессии, существует и социальная стипендия. Для того чтобы получать социальную стипендию, необходимо чтобы среднедушевой доход (который высчитывается как сумма доходов семьи студента поделенная на число членов семьи) не превышал определенной суммы (прожиточного минимума). Следует иметь в виду тот факт, что прожиточный минимум в каждом регионе различается. Особенно актуальным данное уточнение является для тех ребят, которые учатся вдали от дома.
Итак, если среднедушевой доход вашей семьи меньше прожиточного минимума в вашем регионе (регионе, в котором оформлена постоянная прописка), то вы имеете законные основания для получения социальной стипендии, которая обычно существенно превосходит стипендию академическую. Чтобы получать ее, необходимо собрать пакет документов в отдел социальной защиты населения (также по месту постоянной регистрации). Если конкретнее: надо принести свой паспорт, документы, удостоверяющие личность всех членов семьи, включая несовершеннолетних, документы, подтверждающие доходы семьи за последние три месяца (обычно такие справки дают родителям на работе) и выписку из домовой книги. Если вы студент второго или последующего курсов, то вам необходимо взять справку о стипендии за последние три месяца учебы. После того, как вы соберете данный пакет документов и предоставите его в отдел социальной защите, то вы получите документ, подтверждающий ваши права на получение социальной стипендии на протяжении учебного года. Что же делать дальше? Все довольно просто и банально. Несете эту справку в деканат и пишете заявление на получение социальной стипендии. Если вы уложитесь в сроки, различные для каждого университета, то уже с начала учебного года вы получите не одну академическую стипендию, а две – академическую и социальную.
Назовите основные различия между академическим и практическим социальным психологом
это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. Исследование проблемы взаимодействия имеет в социальной психологии давнюю традицию. Интуитивно легко допустить несомненную связь, которая существует между общением и взаимодействием людей, однако трудно развести эти понятия и тем самым сделать эксперименты более точно ориентированными.
В процессе общения должно присутствовать взаимопонимание между участниками этого процесса. Само взаимопонимание может быть здесь истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, установок партнера по взаимодействию, или как не только понимание, но и принятие, разделение этих целей, мотивов, установок. Однако и в том, и в другом случаях большое значение имеет тот факт, как воспринимается партнер по общению, иными словами, процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и условно может быть назван
Что такое прикладной бакалавриат и академический бакалавриат
Студенты-бакалавры учатся в течение четырех лет. Базой поступления является среднее полное образование, то есть одиннадцать классов школы. Также на бакалавра может пойти учиться выпускник техникума или колледжа. В этом случае срок обучения составит три года.
Что такое прикладной бакалавриат? Это когда студент получает нужную ему практическую базу знаний и последующее трудоустройство вкупе с высшим образованием. К моменту окончания обучения он уже будет иметь представление о трудовых условиях. В какой-то мере это все тот же специалитет, но только по определенной специальности. В этом случае в дипломе студента будет указано уже что-то конкретное, к примеру «Программист С++».
НАУКА В СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ 1
Масштаб и разнообразие вовлеченных ресурсов в подобных проектах демонстрирует советский ракетный проект. Для создания первой боевой отечественной ракеты Р-1 потребовалась кооперация 13 конструкторских бюро и 35 заводов, ракеты Р-2 – 24 научно-исследовательских учреждений, КБ и 90 промышленных предприятий, а первая межконтинентальная баллистическая ракета Р-7 потребовала гигантской кооперации в масштабах всей страны – около 200 научно-технических, исследовательских институтов, КБ, лабораторий различных министерств и ведомств. Создание производственных мощностей шло так же, как и в предвоенные годы, т.е. за счет привлечения значительной части действующих цехов и заводов и некоторого строительства новых объектов.
Представленная в гл. 9 картина относится к «академической» («фундаментальной», «чистой») науке, которая характеризуется тем, что научные знания возникают здесь вне зависимости от решения прикладных технических задач. Если мы обратимся к физике, то сюда попадут основания всех разделов физики, собранных, скажем, в 10 томах «Теоретической физики» Л. Д. Ландау и E. М. Лифшица, сюда же попадут многочисленные ВИО- теории и эксперименты, которые выросли в связи с возникающими внутри нее вопросами. При этом речь идет не о психологической «мотивационной установке» ученых, которая упоминается в работе [5, с. 162–163], а о содержательном срезе. В физике академическую науку и сообщество, на котором она живет, по-видимому, можно выделить следующим образом. Взять соответствующий раздел физики (он выделяется легко, поскольку, как было сказано выше, имеет четкие основания в виде ОРФ) и выявить связанные с ним конференции, издания, обзорные статьи, факультеты вузов и учебные курсы. В результате получится содержание и сообщество, отвечающее академической науке на базе исследуемого раздела физики. Там будет некоторая примесь прикладных исследований, но основа была бы четкой, по крайней мере, для физики вплоть до первой половины XX в.
Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания
Подобный параметрический способ описания малоприменим в практической работе с людьми. Дело даже не в том, что параметрическое описание слишком сложно или недоступно для непрофессионала. Люди легко и умело оперируют метрическими шкалами в определенных областях взаимодействий, например в товарно-денежных отношениях. Однако в психологической работе мы постоянно сталкиваемся с неприспособленностью когнитивного аппарата человека к шкалированию чувств и отношений. Оборотной стороной этого оказывается неприспособленность психологических шкал к задачам коммуникации и регуляции этих явлений. Неравномерность возможностей субъективного шкалирования применительно к разным областям опыта — интересный вопрос для исследования. В межличностном восприятии, например, эксперименты [7] показывают куда большее значение качественных процессов (отнесение к прототипам, бинарная или тернарная классификация и т.д.), чем количественных (ранжировки и тем более метрические шкалы).
К примеру, лучшие тесты на социальную компетентность имеют валидность в пределах 0,5—0,7. В соответствии с элементарной статистикой это означает, что они дают заведомо верную оценку у 25—49 % испытуемых, а по отношению к остальным дают случайную оценку, т. е. иногда верную, иногда нет. Как же определить, по отношению к какому индивиду наша характеристика верна, а по отношению к какому неверна? Не выходя за рамки данного теста, это сделать невозможно. Но, когда психолог пишет заключение, он как бы забывает о вероятностном характере своих методов и принимает решение, за которое отвечает на все 100 %. Со строгой статистической точки зрения подобная уверенность необоснованна. Однако она необходима и вряд ли может быть оспорена статистикой — ведь речь идет здесь уже о практической психологии.
Student — s site
Основное отличие прикладной социологии от академической заключается не в используемых каких-то специальных методах (методы те же), не в особых процедурах (процедуры в принципе ничем не отличаются), не в теоретических моделях (они разнообразны в обоих случаях). Основное различие заключается в том, что прикладная социология имеет исключительную практическую ориентацию. А это значит, что результаты кем-то используются в социальной практике.
У академической и прикладной науки различные методы и предмет исследования, различные подходы и угол зрения на социальную действительность. Прикладная наука отличается от фундаментальной (а в нее необходимо включать теоретическое и эмпирическое знание) практической направленностью. Фундаментальная наука занимается исключительно приращением нового знания, прикладная – исключительно приложением апробированного знания. Добывание нового знания — это авангард или периферия науки, апробация нового знания – это его обоснование и проверка, превращение текущих исследований в «твердое ядро» науки, приложение – это деятельность по применению знаний «твердого ядра» к практическим проблемам. Как правило, «твердое ядро» науки отображается в учебниках, учебных пособиях, методических разработках и всевозможных руководствах.
Бакалавриат: академический и прикладной
Совсем недавно российская система высшего образования освоила новые программы подготовки — бакалавров и магистров. И вот теперь студентам и абитуриентам предстоит разобраться в новых терминах: академический и прикладной бакалавриат. Думаем, что этот материал сможет прояснить этот момент, а так же ответить на некоторые вопросы, связанные с недавними изменениями в образовательной системе.
Является ли бакалавриат высшим образованием?
Обучение на бакалавриате длится 4 года на базе среднего полного образования, то есть, после окончания школы. В некоторых случаях на базе среднего профессионального образования срок обучения бакалавра сокращается до 3 лет. После этого выпускник получает степень бакалавра определенного профиля и диплом об оконченном высшем образовании. С этим дипломом он вправе претендовать на должности, где требуется высшее образование.
Отличия социологических исследований от социальных обследований
Они заложили основу комплексного экономико-статистического описания страны. Датой рождения российской государственной статистики считается 8 сентября 1802 года (20 сентября гю новому стилю). Именно в этот день Император Александр II утвердил Высочайший Манифест об организационном оформлении статистической деятельности в Российской Империи. Математическое направление статистики поддерживалось достижениями российских ученых Д.Н.Журавского, П.Л.Чебышева, А.Л.Чупрова. Особое место в истории русской статистики занимает Н.Н.Семенов-Тяншанский (1827-1914), который в 1864 году возглавил ЦСК (Центральный Статистический Комитет) и руководил им в течение 33 лет. Именно при нем были введены подворные обследования, налажена статистика урожаев, проведена первая всеобщая перепись населения 1897 года, начали издаваться справочные материалы по фабрично-заводской статистике.
Накапливающийся жизненный и профессиональный опыт дает нам определенные основания для некоторых, пусть и малоосознанных обобщений относительно интересов, мнений, потребностей, предпочтений людей. Этот опыт играет очень важную роль в нашей жизни и профессиональной деятельности, в той или иной мере подвергаясь проверке на практике. Но в то же время он в силу уже отмеченной и нсизбежной предвзятости обыденного сознания, избирательности человеческого восприятия, ограниченности любого и каждого человека опытом в конкретных ситуациях и ряда других причин представляет собой в первую очередь набор стереотипов, более или менее приближенных к реальности. Здравый смысл поощряет поспешные обобщения, которые опираются на поспешные суждения, принимает во внимание скорее внешние, чем существенные признаки, гипертрофирует сходство мнений, оценок и отношений других людей с мнениями и отношениями человека-носителя здравого смысла. Это не снижает значения опыта человека, поскольку такой опыт помогает ориентироваться в повседневной жизни. Но если речь идет о стремлении к научному знанию, а не повседневному стереотипному представлению, то приходится к такому опыту все же относиться критически (Ядов В.А., 1995).
Чем отличается академия от института и университета
Как правило, университет представляет собой сеть зданий в рамках одного географического объекта (города), одно из которых является центральным (главным). По остальным распределены факультеты так, чтобы студентам было удобнее посещать занятия без смены помещения в течение дня. Количество обучающихся в университетах составляет от нескольких тысяч до десятков тысяч в зависимости от масштабов университета (с учетом обучения студентов заочной формы обучения).
На базе университетов сразу после получения диплома у выпускников есть возможность заниматься научно-исследовательской деятельностью без получения дополнительного образования (магистратуры). Также университеты отличаются процентным соотношением профессорско-преподавательского состава: более 60 процентов преподавателей должны иметь ученые степени не ниже кандидата наук.
Академический и социальный интеллект
Современные исследователи-психологи также противопоставляют рациональное и интуитивное знание, делая различие между академическим интеллектом (который оценивается по тестам на интеллект и академические способности) и тем, что Нэнси Кантор и Джон Килстром называют социальным интеллектом — ноу-хау, — который помогает нам справляться с социальными ситуациями и управлять собственным поведением в них. Все мы хорошо знаем людей, которые способны показать лучшие результаты в тесте SAT[7], но при этом ведут себя деструктивно из-за отсутствия социальной чувствительности и проницательности. И в самом деле, как отмечают Сеймур Эпстейн и Петра Мейер, если академические способности являются показателем социальной компетентности, то почему тогда умные люди «не являются, по большому счету, более эффективными в создании более прочных браков, успешном воспитании своих детей и достижении более высокого уровня психологического и физического благополучия».
Майер, Саловей и Дэвид Карузо продолжили свои исследования (которые Дэниэл Гоулман популяризировал и распространил на более широкие области в своей книге «Эмоциональный интеллект» («Emotional Intelligence»)), разработав многофакторную шкалу эмоционального интеллекта (MEIS), которая оценивает и общий эмоциональный интеллект, и три его компонента
Сходства и различия у социальных и асоциальных серийных убийц
Организованный несоциальный преступник тщательно готовит свое преступление, он придает большое значение уничтожению следов преступления. В этих целях, например, совершив убийство в одном месте, он может переместить труп в другое место. В отличие от него дезорганизованный преступник нападает на жертву внезапно, не планирует заранее или очень плохо планирует преступление. Спонтанность и внезапность нападения приводит к тому, что на месте преступления остается много следов. Как организованные несоциальные, так и дезорганизованные асоциальные преступники выбирают жертв «среди чужих», незнакомых людей. Однако критерии выбора у тех и других – разные. Дезорганизованный преступник может заранее знать о существовании своей будущей жертвы, о том, где она живет, но не иметь никаких личных отношений. А вот организованный преступник всегда выслеживает, выбирает по определенным признакам свою жертву среди незнакомых людей. Его жертва – типичный представитель идеального, в его понимании, объекта.
Организованные несоциальные преступники стараются причинить своим жертвам прежде, чем их убить, как можно больше физических и моральных страданий. Они очень изобретательны в придумывании изощренных пыток: вид униженной и беспомощной жертвы дает дополнительный «кайф». Перед тем, как приступать к пыткам, организованный преступник обычно связывает свою жертву, чтобы она не могла сопротивляться. Напротив, дезорганизованный преступник, как правило, не пользуется никакими ограничивающими дееспособность жертвы средствами, потому что запугивание и устрашение последней не входят в его намерения.
Академические и прикладные бакалавры: в чем разница
Комментарий. Значительная часть компетенций АБ и ПБ совпадают. Конечно, если не цепляться к незначительным текстовым несовпадениям. Так, АБ должен просто «давать оценку» коррупционному поведению (ПК-12), а ПБ – «проявлять непримиримость» к нему (ППК-11).
На сайте Министерства указано, что пояснительная записка к проекту «не требуется». Конечно, авторам и так все ясно. Вузовскому же сообществу пояснения по поводу причин столь революционных изменений, безусловно, требуются.
