Федеральные И Региональные Документы Обеспечивающие Права Ребенка В России
В основу российского законодательства о детях положены важнейшие международно-правовые документы Организации Объединенных Наций, содержащие основные требования государственной политики в отношении детей.
В Конституции Российской Федерации провозглашено, что в России признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства, которое создает социально-экономические и правовые предпосылки для нормального развития, воспитания и образования детей.
Права ребёнка
Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным, до достижения совершеннолетия имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе при невыполнении, или при ненадлежащем выполнении родителями (одним их них) обязанностей по воспитанию, образованию ребёнка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребёнок вправе самостоятельно обращаться за защитой в органы опеки и попечительства, а по достижении 14 лет – в суд.
- группа прав – на жизнь, на имя.
- группа прав – на семейное благополучие.
- группа прав – свободное развитие личности.
- группа прав – обеспечивает здоровье детей.
- группа прав — способствует образованию детей.
- группа прав – защита ребёнка от разных видов эксплуатации.
Анализ нормативных документов по дошкольному образованию с введением ФГОС
В заключение хотелось бы отметить, что наша современная жизнь – это жизнь в ускоренном темпе, которая диктует определённые правила, где информационная составляющая играет важную роль в том, чтобы быть востребованным, идти в ногу со временем. Современное состояние образования – реформирование. Изменения претерпевают все ступени: дошкольная, школьная, средняя и высшая профессиональная. Образование становится приоритетным направлением государственной политики.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ч.4 п.4.1). Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч.4 п.4.3).
ОХРАНА ПРАВ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
учреждений, служб и органов, ответственных за заботу о детях или их защиту, нормам, установленным компетентн. ми органами, в частности в области безопасности и здраво охранения и с точки зрения численности и пригодности их пер
в котором родители, а также добровольные организции, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и цругих мер. В десяти принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей на имя, дгражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и образование, возможность развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.
Федеральные И Региональные Документы Обеспечивающие Права Ребенка В России
Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится 1 раз в 5 лет. Ее проходят педработники, не имеющих квалификационных категорий. Аттестации не подлежат педагоги, отработавшие менее 2 лет, а также женщины, находящиеся в декретном отпуске. Педработник уведомляется об аттестации не позднее чем за месяц до ее начала.
Установлена педагогическим работникам в зависимости от должности и (или) специальности с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (норму часов педагогической работы за ставку заработной платы).
Система нормативного обеспечения прав детей в сфере образования
17 3. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Воспитание и обучение в детском саду носят светский, общедоступный характер и ведутся на русском языке Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиями её реализации.
7 статья 55. Право ребенка на общение с родителями 1. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияет на права ребенка. В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них.
Осуществление социальных прав детей-инвалидов России на федеральном и региональном уровне
В ракурсе медицинской модели, благотворительной модели и модели личной трагедии, дети-инвалиды представлялись в той или иной мере «неполноценными» и обреченными на мучения жертвами трагических обстоятельств, а медицинская и реабилитационная коррекция — единственно возможным способом обеспечения их участия в обществе. Медицинская модель позиционирует инвалидность, т.е. неспособность полноправно участвовать во всех сферах экономической и общественной жизни, как следствие наличия у индивида органической патологии. Такой подход автоматически исключает участие инвалидов во всеобщей деятельности, ограничивает возможность работать и учиться наравне с остальным населением, получать услуги, предназначенные для общего пользования; задача преобразования и адаптации всеобщей среды с учетом потребностей инвалидов в рамках медицинской модели не рассматривается.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что происходящая в России радикальная трансформация экономической и общественной жизни привела к чрезвычайной актуализации проблемы социальной защиты детей-инвалидов. Ухудшение состояния социальной сферы РФ и возрастание рождаемости детей с ограниченными возможностями способствовали формированию целой социальной группы — детей-инвалидов, в отношении которых необходимо создание специальной системы социальной защиты в целом и специфической государственной социальной политики в частности.
САМЫЙ БОЛЬШОЙ БАНК РЕФЕРАТОВ
В Конституции Российской Федерации провозглашено, что в России признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства, которое создает социально-экономические и правовые предпосылки для нормального развития, воспитания и образования детей.
Социальная значимость права на содержание обусловливает необходимость поиска и использования эффективных межотраслевых гарантий его осуществления и защиты. Несмотря на значительное обновление российского законодательства, которое произошло за последнее десятилетие, здесь все еще существуют проблемы. Не функционирует действенный механизм ответственности за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию несовершеннолетних детей, который гарантировал бы их надлежащее жизнеобеспечение. Но прежде чем говорить о юридической ответственности, следует учитывать, что сама возможность привлечения к ней, а во многом и эффективность избранных законодателем и применяемых на практике мер изначально определяются общим уровнем нравственной зрелости самого общества, выработанных им адекватно условиям своего исторического развития представлений о семье, о допустимых и должных рамках поведения людей.
Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья — условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Основным Федеральным законом, определяющим принципы государственной политики в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Данный Закон вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Закон регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями и содержит ряд статей (например, 42, 55, 59, 79), закрепляющих право детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями. Закон устанавливает общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Статья 42 гарантирует оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. В статье 79 установлены условия организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Нормативно-правовые акты, гарантирующие право получения детям с ограниченными возможностями здоровья адекватного их возможностям образования презентация по теме
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования принята 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН Декларация о правах умственно отсталых лиц принята резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1971 года «Умственно отсталое лицо имеет право на образование, обучение»
Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» . Доктрина предусматривает многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно-ориентированное обучение и воспитание . Лицам с ограниченными возможностями здоровья гарантируется общедоступное и бесплатное специальное образование, а также бесплатное среднее и высшее профессиональное образование.
Учебный элемент «5
Документ по сути своей открыл новый этап развития мирового сообщества, суть которого в создании новой духовной основы отношения к детям. Цивилизованность общества со времени принятия Конвенции измеряется и проверяется его гуманностью по отношению к детям, защитой их прав, заботой о будущем.
«Конвенция о правах ребенка — первый международный правовой документ, в котором закреплены гарантии осуществления целого ряда прав ребенка. В отличие от Декларации Конвенция провозгласила юридическую ответственность государств, которые к ней присоединяются, за свои действия в отношении детей».
В результате освоения курса обучающиеся должны
Правосознание, правовая культура и правовое воспитание.
Роль образования в развитии личности, общества государства.
Воспитание правосубъектности школьников. Воспитательный потенциал гражданского образования. Компоненты гражданско-правового образования. Формирование ключевых компетенций средствами гражданского образования.
Роль и позиция педагога в гражданском образовании. Толерантность детей и взрослых в образовательном процессе.
Международная защита прав человека. Защита прав человека с помощью механизмов ООН. Европейская система защиты прав человека.
Права человека в современной России. Российские правозащитные организации. Пермские правозащитные организации и их роль в защите прав человека, прав детей.
Льготы и выплаты детям-сиротам в 2022 году
Мой ребенок имеет статус сироты. Мы живем в Подмосковье. Группа здоровья 3. Диагноз хронический гастродуаденит. В городе врача гастроэнтэролога нет. Мы неоднократно ездили в Москву на прием к гастроэнтерологу. Обострения этой болезни часто происходят в осенний и весенний период.Но в Подмосковье такая закономерность, что только 3,4,5 группы здоровья оплачиваются.
Вам необходимо оформить доверенность на кого-либо из знакомых или, в идеале, на юриста (адвоката), который займется Вашим вопросом. Других вариантов здесь нет, поскольку дистанционно,а тем более заочно такой вопрос сам собой не решится.
Презентация на тему: Нормативно-правовые акты, гарантирующие право получения детям с ограниченными возможностями здоровья адекватного их возможностям образования
Федеральный закон № 3266-1-ФЗ «Об образовании» имеет общий характер и регулирует вопросы образования в целом. В частности, статья 50 (п. 10) предусматривает создание для детей и подростков с отклонениями в развитии специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов, групп), обеспечивающих их воспитание, обучение, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Согласно закону эти дети обладают дополнительными образовательными правами, на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закрепленными в статьях 2, 5,16, 29, 31.
Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» от 18 июля 1996 г. № 861 определяет организацию обучения в домашних условиях в случае, если ребенок не в состоянии посещать специальное (коррекционное) образовательное учреждение.
Нормативно-правовая база, регулирующая и защищающая права детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Важным направлением государственной работы является формирование семейной политики, нацеленной на укрепление семьи, как социального института, пропаганда семейных ценностей в средствах массовой информации.
Проблема детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — одна из самых сложных и наименее разрешимых в нашем обществе. Особого внимания заслуживает создание условий для нормального развития ребенка, его социальной адаптации в нормальных современных условиях жизни.
